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用多媒體信息技術助力小學科學教學效率的策略

作者:2019-06-21 03:01文章來源:未知
  摘 要在科學課堂教學中運用多媒體技術可以充分調動學生學習的積極性,有效降低教學難度,大大提高課堂教學質量。結合本課的教學目標和重難點,合理利用多媒體課件。 中國論文網   關鍵詞多媒體信息技術;助力;教學;興趣
  中圖分類號:U463.211+.4,C41 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)30-0033-01
  多媒體信息技術,是指利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、動畫等信息,把各個多媒體要素按教學要求,進行有機組合,同時完成一系列人機交互式的操作。多媒體信息技術以其形象性、直觀性的特點,越來越多地被應用到科學課的日常教學中去。
  一、助力于增強課堂教學趣味性,調節課堂氣氛
  小學生的注意力易分散,容易被新奇、絢麗的東西所吸引,而多媒體技術恰恰就具備了這樣的特質,可以用來創設絢麗的屏幕效果,所以如果能將兩者有機地結合起來,必將制造出強大的“合力”,營造小學科學課堂熱鬧活潑的氣氛,讓學生的注意力從課堂之外迅速聚集起來。這里需要教師從教材內容和教學目標出發,選擇合適的資源和形式呈現到學生面前。
  教學《地球的衛星――月球》一課時,我先通過多媒體課件放映學生熟悉的我國古代嫦娥奔月的神話故事和人類登上月球的錄像片段,引起學生學習的興趣。在教學五年級上冊《地球表面的地形》一課時,在導入部分我播放了有關家鄉的一段影視片段,悅耳的旋律、美麗的地形地貌,學生猶如身臨其境,一方面可以給學生美的享受,另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中。為了讓學生了解更多的高山、平原等典型地形地貌的特征,教師收集大量的地形、地貌特征的圖片、視頻資料展示給學生,讓學生緊接著帶著輕松又愉悅的心情進入探究環節,使整個課堂呈現歡快的氣氛。
  二、助力于突破教學中的重點和難點
  小學生的思維水平還相對較低,處于直觀化階段,對于一些抽象的科學概念難以理解,如果采取死記硬背的方法強行記憶是不可取的。利用多媒體信息技術,比空洞抽象的講解更具有說服力,它能拉近學生與課本的距離,更容易突破教材的重難點。
  在教學“水的三態變化”中水變成水蒸氣時,教師可以首先播放水受熱變成水蒸氣的示范圖,然后讓學生觀察水受熱后變成小顆粒向上跑,緊跟著這一點提問小顆粒是什么,然后告訴學生這就是水蒸氣。其實現實中,水受熱變成水蒸氣的過程是看不見的,教師光用語言描述這一抽象的過程難以突破重點。學生通過視頻,可以加深對事物本質的理解,教師也可以在短時間內化解教學難點,提高教學效率。
  三、助力于打破時空局限
  在傳統課本教學的條件下,學生在認識客觀事物時往往會受到各種的限制,只能對一時的情景與肉眼可看見的客觀事物進行觀察分析。對于不同時段或者是微觀事物,既無法進行觀察,也無法進行體驗。而科學教材所涉及的知識范圍較大,時間和空間的跨越周期較長,對于一些事物的發展變化等許多過程學生都不能進行觀察和經歷感受,運用多媒體技術進行教學就可以很好地彌補這個不足。
  多媒體技術能壓縮和放大時間。對一些在瞬間完成的化學反應、幾種溶液相溶等的過程,多媒體技術可以將這些過程放慢,使學生清楚的把握整個過程的來龍去脈。多媒體的運用可以把抽象的科學知識具體,直觀,形象化,打破時空局限,有效降低了課堂教學難度。
  四、助力于實驗教學
  多媒體信息技術有助于加強實驗操作的正確性??茖W課有許多的實驗操作和一些裝置對于小學生來說還是很有困難的,如果學生在實驗過程中操作失誤,不僅會導致實驗失敗,造成儀器損壞,還會引起某些危險性,更會引起學生的恐懼心理,最終影響學生學習科學課的興趣。比如說解剖種子和花的實驗,僅僅為學生講解實驗方法,學生不容易掌握實驗的解剖技巧,而為學生動手演示,學生不容易看到,教學效果不好。在教學實踐中,我把解剖種子和花的過程用攝像機拍攝下來,通過電視或電腦放出來,這樣示范實驗技巧,效果比原來講解好得多,學生很快就掌握了實驗的方法。
  五、助力于復習課的教學
  上課開始,教師往往要帶領學生先復習上節課的重要內容,然后再引出本節課的內容。復習課采用多媒體教學:教師可先把復習內容制成幻燈片軟件,對本單元或本章的內容進行概括括,理出線索,強調重點、難點,然后在課堂上用計算機放映、講解。把各種自然現象和自然規律制成各種動畫幻燈片軟件,使用起來更方便,不僅增長了學生的見識,而且使課堂教學更緊湊。
  多媒體信息技術在教學中有諸多應用,但是如果使用不當,反而會帶來負面作用,因而使用得當也是關鍵。在小學科學教學過程中,我們需要注意把握好幾個度:(1)把握好權重比例的“度”;(2)把握好信息擴充的“度”;(3)把握好銜接融合的“度”;(4)把握好合作學習的“度”。
  綜上所述,在科學課堂教學中運用多媒體技術可以充分調動學生學習的積極性,有效降低教學難度,大大提高課堂教學質量,當然多媒體課件的運用也不是越多越好,一定要從本班學生實際出發,結合本課的教學目標和重難點,合理利用多媒體技術進行輔助教學,為培養全面發展的高素質人才打下堅實的基礎。
  參考文獻:
  [1]崔紅霞.利用信息技術優化科學課堂[J].小學科學:教師,2011(11).
  [2]賈陽.淺談信息技術在小學科學教學中的運用[J].新課程(教研版),2011(5).

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