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探究普通邏輯學的功能、方法及法律應用

作者:2017-06-09 17:39文章來源:未知
         一、普通邏輯學的研究對象及功能定位
  世界上的任何事物都有它的內容和形式。思維也是這樣,有內容,也有形式。思維內容就是指思維所反映的特定對象及其屬性,即存在于思維中的客觀現實;思維形式就是指思維對特定對象及其屬性的反映方式,如概念、判斷、推理等。具有不同內容的思維形式所共同具有的一般形式結構是思維的邏輯形式。
  普通邏輯學所著重研究的就是思維形式,暫時撇開思維的具體內容,只研究其邏輯形式。思維形式一經抽象出來之后,它自身又有相對的獨立性。邏輯形式是思維中固有的,全人類共同的,古今一理,中外莫外,是思維的通用公式,是全人類共同的思維密碼。概念是思維形式中最基本的構成單位,被稱作思維的“細胞”,它反映著思維對象的特性和本質;判斷是概念的展開,又是推理的構成要素,運用概念對思維對象有所斷定的思維形式;而推理則可以根據已知的判斷推出新的判斷,以加深已有的認識并擴大認識的范圍。
  普通邏輯學在研究思維的邏輯形式的基礎上,還要進一步研究在適用不同邏輯形式組織自己的思維時應遵守的規則、規律,即邏輯思維的基本規律:同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。這四條規律要求在同一思維過程中,一個思想是什么就應當是什么;在互相否定的兩個思想中不能都是真的,亦不能都是假的;以及斷定思想必須有充足的根據。普通邏輯學涉及到的簡單的邏輯方法有定義、劃分、限制、概括等。
  一門科學的性質、功能取決于它的研究對象,普通邏輯學也不例外。普通邏輯學所研究的思維形式、邏輯規律以及邏輯方法決定了它的功能定位:工具性。
  普通邏輯學主要是為人們提供認識事物、正確思維的必要的邏輯知識和邏輯思維方法。普通邏輯學的工具性主要體現在以下三個方面。
  第一,普通邏輯學沒有民族性和階級傾向性。普通邏輯學所研究的思維的邏輯形式和邏輯規律,在不同的時代、民族和社會集團那里是通用的。人們要正確地反映客觀對象,要正確地思維和表達思想,就需要運用和遵守這些思維形式結構和邏輯規律來作規范。正因為如此,不同時代、不同民族和具有不同政治傾向的人們才得以互相了解、彼此溝通,生產才能發展,人類才能生存,人類文化成果的繼承和交流才能實現。也正因為如此,人們才需要、也有興趣去研究和學習普通邏輯學。從兩千多年前中國的墨子和古希臘的亞里士多德到近代的英國思想家培根、穆勒,從19世紀的馬克思、恩格斯到20世紀的羅素、卡爾納普都曾對普通邏輯學做過深入的研究。普通邏輯學研究對象的全人類性決定了它的研究成果能為在具體思維問題上持不同立場、觀點和態度的人們所共享,而不特別傾向于某一群體。
  第二,任何一門科學都應用邏輯。
  普通邏輯學所研究的思維邏輯形式、邏輯規律和邏輯方法雖然并不解決其他具體科學所提出的具體問題,但是,思維內容都是通過思維形式表現出來的,沒有形式則內容無所寄托。任何一門科學所闡述的理論內容都是通過正確地運用概念、判斷、推理的思維形式來表達的,也都要遵守相應的邏輯規則。例如,在“數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學”這句話中,我們是想給“數學”這門科學做定義,其中表達的思想內容就是采用性質判斷這一思維形式來完成的。再例如,《民法通則》從民事行為能力的角度把公民分為三類:完全民事行為能力人、限制民事行為能力人和無民事行為能力人。作為公民個人,在特定時期內,只能從屬于其中的一類:他要么是完全民事行為能力人,要么是限制民事行為能力人,要么是無民事行為人;他已年滿十八歲且無精神病,故既非限制民事行為能力人也非無民事行為能力人;所以,他是完全民事行為能力人。這一法律基本知識的表述所憑借的思維形式是不相容選言推理。
  由此可見,概念、判斷、推理作為思維形式承載著不同的思維內容,無論是自然科學,還是社會科學,它們都要使用概念、判斷、推理形成理論,建構學說體系。同時,各門科學也都必須遵守普通邏輯學關于邏輯思維的基本規律和規則。在上面的第二個例子中,由于嚴格遵守了不相容選言推理的否定前件式的推理規則,才保證了推理結論的真實有效。同一律、矛盾律、排中律和充足理由律規范和約束著正確思維應該具有的確定性、首尾一貫性、明確性和論證性。各門科學只有在尊重并遵守上述規則的情況下,才能使自己的學科體系更具嚴密的邏輯性。所以列寧說:“任何科學都是應用邏輯。”
  第三,普通邏輯學特別強調技能技巧的訓練。邏輯學的生命在于聯系并運用于思維和表達的實際,提高邏輯素養。如果把邏輯學變成書齋里的空談或是邏輯術語的堆砌,那么邏輯學也就不成其為工具而變成毫無價值的東西了。
  學習普通邏輯學一定要聯系自己思維活動的實際。普通邏輯學所研究的思維形式和思維規律是從人們思維活動的實際過程中總結和概括出來的,因而只有聯系思維活動的實際過程才能真正理解和掌握普通邏輯學的基本知識,并且也只有聯系思維的實際活動,才能增強人們的邏輯自律意識。一旦掌握了普通邏輯學的基本知識就應自覺地將其運用于規范對照和檢驗自己的實際思維活動,平時說話、演講和寫作,就應力求更為準確、嚴密、合乎邏輯。
  在普通邏輯學的教學過程中,課堂及課外練習是一個必不可少的重要環節,這充分體現了這門科學的熟能生巧的工具性質。課堂講解是普通邏輯學教學的基礎,課堂教學的任務是系統闡述基本概念及基本原理。但要取得更好的教學效果,還必須輔之以相應的習題演練,“講練結合”是普通邏輯學的突出特點。只有通過學生的習題和討論,教師才能及時發現課堂教學的薄弱環節,進而改進教學、提高水平、推動科研;學生也由此更能深入地理解和掌握課堂教學內容。
  二、普通邏輯學的邏輯方法及法律應用
  普通邏輯學的簡單邏輯方法主要有定義、劃分、限制和概括等。它們不僅提供了人們表達思想、交流溝通、認識世界的規范和方法,而且在法律實踐的具體應用上也有很強的操作性。
  (一)法律定義的特點
  定義是通過揭示思維對象的特性和本質來明確概念內涵的一種邏輯方法。給概念下定義是法律工作者經常要做的事情,起草法律條款、擬訂法律文件,進行法庭辯論,都涉及到概念的定義。翻閱任何一部法律,一個個精心推敲、嚴謹莊嚴的法律定義隨處可見。與普通邏輯學一般的定義相比,法律定義有其自身的特點。
  首先,法律定義有很強的規定性。法律由國家制定,并由國家機構強力保證執行。掌握國家政權的社會集團制定法律,都有其明確的立場、意志和愿望,希望通過立法建立符合自己意愿的社會秩序。所以法律中對某一概念的定義,往往是立法者出于自身意愿而作出的對該概念所指對象的特性和本質的一種規定,因而處于不同社會條件或代表不同社會集團利益的立法者,對同一概念的定義往往會有很大的差異。此時此地認為是犯罪的行為,彼時彼地不一定認為是有罪的。例如,我國的1997年《刑法》對于“正當防衛”的定義就與過去的《刑法》有明顯不同。原《刑法》規定,“正當防衛超過必要限度造成不應有的危害的”,就是“失當”,應負刑事責任;新《刑法》則規定,“正當防衛明顯超過必要限度造成重大損害的”,才屬“失當”。這種定義上的變動,其實是我國立法機關針對法律實踐中出現的某種情況作出的一種新規定,其目的在于更有效地制止犯罪,維護受害人的權益。
  其次,法律定義的另一個特點是它在結構上的復雜性。法律概念是法律規范的基礎,也是人們理解法律規范,執法、司法的主要依據,因此法律定義必須盡可能準確地揭示被定義概念的內涵,這樣在結構上就要比其他一般定義更為復雜。法律定義一般有兩種形式。一種是在定義中逐一列出和說明概念所指對象的幾種不同情況及其特征?!缎谭ā返谑鍡l規定:“應當預見自己的行為可能發生危害社會的結果,因為疏忽大意而沒有預見,或者已經預見而輕信能夠避免,以致發生這種結果的,是過失犯罪。”這個定義指出了“過失犯罪”的兩種特點不一的情況。另一種形式是揭示、逐項列出被定義概念所指對象的諸多構成要件,結構復雜?!缎谭ā返谌侔耸l規定:“國家工作人員利用職務上的便利,侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有國有財物的,是貪污罪。”這一定義指明了構成貪污罪的四個要件。
  (二)劃分的法律意義
  劃分與定義相輔相成,它是根據思維對象某一方面的性質把該屬概念分成若干個種概念、以明確其外延的邏輯方法。在各種法律法規中,常常通過劃分來幫助明確一些重要的法律概念,這是因為對概念的劃分具有兩方面的法律意義。
  首先,對概念的法律劃分,能使人們更深入、具體地掌握一個法律概念的意思。例如,我國的《行事訴訟法》“證據”一章第一款,首先對概念“證據”作了簡要的定義,“證明案件真實情況的一切事實,都是證據。”如果僅限于此,那么人們對證據的理解還是籠統的。所以,該條款緊接著就對概念“證據”進行了劃分,把證據具體分為七種,即:①物證、書證;②證人、證言;③被害人陳述;④犯罪嫌疑人、被告人供述和辯解;⑤鑒定結論;⑥勘證、檢查筆錄;⑦視聽資料。顯然,只有通過劃分,人們才能明白到底什么是證據,有哪些東西可以當做法律上的證據來使用,從而真正掌握“證據”這一概念的外延??梢钥闯?,就對“證據”的理解而言,劃分起到了比定義更大的作用。
  其次,通過明確概念的外延,可以防止人們任意擴大或縮小一些重要法律概念所適用的對象,以保證適宜的人群享有相應的法律權益。例如,我國《繼承法》第十條規定了遺產繼承人的順序,接著它就對其中涉及的幾個關鍵概念的外延作了特別的說明:“本法所說的子女,包括婚生子女、非婚生子女、養子女和有扶養關系的繼子女。”“本法所說的父母,包括父母、養父母和有扶養關系的繼父母。”
  本法所說的兄弟姐妹,包括同父母的兄弟姐妹、同父異母或者同母異父的兄弟姐妹、養兄弟姐妹、有扶養關系的兄弟姐妹。”試想,如果不作這樣的特別說明,亦即不徹底明確這些概念的外延,那么,其中的一部分人就可能被排斥在遺產繼承的范圍之外,他們的合法權益就可能受到損害。
  (三)限制和概括的法律應用
  概念的限制和概括是實現具有屬種關系的概念間互相推演的邏輯方法,其邏輯依據是概念內涵和外延的反變關系。限制和概括同樣都是明確概念的需要。限制和概括在法律工作中有著廣泛的應用。
  首先,在刑事偵查中,運用概念限制法,有助于縮小偵查范圍,確定工作重心,以利于盡早破案。如多年前在北京發生了一樁強奸殺人案,偵查人員根據被害人身上有39處傷口,尸體發現地并非第一現場,案犯轉移尸體需要用交通工具等情況,初步推斷案犯可能是在汽車中實施犯罪行為的??墒?,北京市的汽車成千上萬,不可能一一勘察,需要縮小檢查范圍,即限定涉案“汽車”的外延。根據概念內涵和外延間的反變關系,縮小概念外延的途徑是增加內涵,在這里就是要掌握涉案汽車更多的特征。偵查人員循此思路展開工作,最后據案發當天曾路過尸體發現地的一位司機提供的線索,當時他看見一輛小汽車,橫排尾燈很亮,拐進附近的僻靜處,情況十分可疑,于是偵查人員把檢查的重點放在橫排尾燈很亮的小汽車上,使案情的偵查工作取得了突破性進展。由“汽車”到“小汽車”再到“橫排尾燈很亮的小汽車”,從思維進程看,就是一個概念的限制過程。
  其次,在案件的審理過程中,也需要對概念進行概括和限制。審理案件首先要弄清案情,確認案件事實,然后要從法理的角度考慮對這一案件適用什么法律。案件的事實是具體的,而法律規范總是抽象的、一般的,把某一具體的案件事實歸入一般的法律規范中,實質上就是一個概括過程。一旦確定案件的適用法律,為了作出正確的裁決,審判人員還要根據案件的具體特點和程度進行定性和量刑。例如,要是已確定某一行為屬侵犯財產罪,那么還要進一步限定它是侵犯財產罪中的哪一種,是詐騙罪、搶劫罪還是搶奪罪?如若確定該行為是詐騙罪,還要進一步限定它的嚴重程度,是情節一般、情節嚴重還是特別嚴重,因為情節嚴重程度不同,量刑也就不一樣。在這里,根據一般的法律規范對一個具體案件作出判斷,就是概念的限制過程??梢?,審判人員的思維過程一般是先概括,后限制,只有經過一個概括和限制相結合的思維過程,才能對案件作出最終正確的裁決。
 

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