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淺析從邏輯學角度看學生展開分論點常犯錯誤

作者:2017-06-09 17:35文章來源:未知

       一篇好的議論文,有一個好的中心論點固然重要,學會分解中心論點寫出恰當的分論點也同樣重要。人教版高中語文教材(必修 4)講到了橫向、縱向展開分論點兩種方法,在實際教學中學生展開分論點的犯了較多的錯誤,這些錯誤多和邏輯學有關系。下面一一舉例分析。

  一、分論點扣不住題目或中心論點中關鍵詞的本質屬性

  錯誤示例 1 以《簡單》為題,學生寫出的分論點:

  簡單是一種追求。

  簡單是一種精彩。

  簡單是一種快樂。

  這三個分論點看似較好,實則與題目簡單沒有必然聯系,因為它們都沒有抓住簡單的本質屬性。簡單是指結構單純,容易理解、使用或處理,或指經歷、能力等平凡, 以上三個分論點都沒有抓住簡單的基本含義,甚至在別的題目上也可以用,比如把題目換成簡單的反義詞復雜或近義詞單純都可以用,這說明分論點可能跑題了。

  正確示例 1 以《簡單》為題,學生寫出的分論點:

  簡單之所以美麗,是因為它樸實無華,沒有太多的裝點、粉飾。

  簡單之所以美麗,是因為它單純無邪,沒有太多的私心雜念。

  簡單之所以美麗,是因為它明白容易,沒有太多的隱晦曲折。

  這三個分論點都抓住了簡單的多個本質屬性,肯定了簡單是美麗的,從而從多個角度分析了簡單之所以美麗的原因。

  學生扣不住論題或中心論點本質屬性的問題癥結在于不能正確審題,不能準確把握題目或中心論點中關鍵概念的內涵,而無限擴大了概念的外延。

  二、分論點不是并列平行或逐層深入的關系,而是出現了意思上的重復或概念上的交叉

    錯誤示例 2 以《妥協》為題,學生寫出的分論點:

  理性的妥協為我們帶來勝利。

  理性的妥協為我們帶來成功。

  理性的妥協為我們帶來榮譽。

  三個分論點中,勝利”“成功”“榮譽在概念上有重復或交叉,三個分論點的意思也有重復,可以合并成一個。

  正確示例 2 以《妥協》為題,學生寫出的分論點:

  妥協能讓我們在困難面前調整方向,做好準備。

  妥協能讓我們在障礙面前繞過障礙,曲折前進。

  妥協能讓我們在矛盾面前回避矛盾,融洽關系。

  這三個分論點預想了在遇到困難、障礙、矛盾三種情況下妥協的好處,這三種情況是并列平行的,沒有意思上的重復或概念上的交叉,所以論述的角度全面合理。

  分論點出現意思上的重復或概念上的交叉問題,癥結在于不能辨明概念間的全同、包含、交叉、矛盾、反對等關系。在分解中心論點時,分論點中的概念如果出現了全同、包含關系就會出現意思上的重復,如錯誤示例中的成功勝利”;如果出現了概念間的交叉就會使分論點之間邏輯關系不嚴密,如錯誤示例中的成功榮譽并不是按照同一個標準來劃分出來的概念,犯了概念交叉的錯誤。

  三、分論點不是一個命題,而是一個詞或短語,不能作出判斷

  錯誤示例 3 以《幸?!窞轭},學生寫出的分論點:

  幸福的來源。

  幸福的感受。

  幸福的好處。嚴格來說,這不是三個分論點,而只是標出了寫作的大致范圍。三個分論點都沒有對幸福作出判斷,沒有說出作者對幸福的認知或理解,它們不是一個完整的命題,所以這三個短語根本就不是論點。

  正確示例 3 以《幸?!窞轭},學生寫出的分論點:

  生活中不是缺少幸福,而是缺少對幸福的感受。

  幸福不僅是要感受得到,更是一種真誠的付出。

  幸福不僅是真誠的付出,更是付出后收獲快樂。

  這三個分論點都對幸福作了判斷,并且逐層遞進,

  縱向展開,從感受幸福到真誠付出,再到付出后收獲快樂,層層深入,揭示了幸福的三個不同層次。學生寫出的分論點是一個詞語或短語,從表面上看是沒有思考完整,實際上學生不懂得分論點就是一個明確的判斷。分論點從句子角度看最好是一個判斷句;從邏輯學的角度上看就是一個命題,命題就是運用概念進行判斷的語言形式,是斷定或陳述事物情況的思維單位。

  四、分論點擺放的順序不合邏輯,特別是縱向展開時理不清分論點之間的遞進關系,導致次序顛倒

  錯誤示例 4 以《歡樂與痛苦》為題,學生寫出分

  論點:

  苦就是樂,樂就是苦。

  苦中作樂,樂時思苦。

  看輕歡樂,看淡痛苦。

  這三個分論點闡述了作者對歡樂和痛苦的理解,觀點是可取的,但是沒弄清三層意思之間的遞進關系。分論點是最低層次,只是孤立地闡述了對待歡樂和痛苦的不同態度;分論點是較高層次,闡述了痛苦時怎樣轉變成歡樂、歡樂時不要忘記了痛苦;分論點是最高層次,闡述了痛苦和歡樂的辯證關系,苦就是樂,樂就是苦,只有到了最高境界才能有這樣的認知。這樣看來三個分論點要調整順序。

  正確示例 4 以《歡樂與痛苦》為題,學生寫出分論點:

  保持一顆平常心,才能明白人生就是有歡樂和痛苦組成。

  保持一顆平常心,才能看輕歡樂,看淡痛苦。

  保持一顆平常心,才能苦中作樂,樂時思苦。

  保持一顆平常心,才能明白苦就是樂,樂就是苦。

  分論點順序擺放不合理的癥結在于學生不懂得分論點之間有一個內在的邏輯順序,這個順序應該遵循由表及里、由淺入深、由簡單到復雜的原則。

  總而言之,學生寫分論點時常犯的和邏輯有關的錯誤集中表現在四個方面:1. 把握不住概念的本質屬性;2. 辨不清概念之間的關系;3. 不懂分論點就是一個命題;4. 理不順分論點之間的次序。要解決這四個問題,教師在進行議論文思維訓練之前就必須教給學生必要的邏輯學知識。人教版高中語文教材(必修 4)在寫作單元《學習橫向展開議論》和《學習縱向展開議論》之后編寫了《邏輯和語文學習》一文,教師要明白教材編寫者的良苦用心,在議論文思維訓練前一定要給學生講講這篇文章中的邏輯學知識,這樣做對學生糾正分論點的錯誤是大有裨益的。

  具體到指導學生議論文訓練時,教師要加強審題練習,要讓學生認真辨析論點中關鍵詞的基本含義,做到對關鍵概念的理解不偏不倚,從而準確把握關鍵概念的內涵,既不擴大也不縮小寫作范圍;在學生寫出分論點后,教師要指導學生學會修改,不是一個判斷的分論點要改成一個判斷;教師要引導學生多想想各個分論點是依照什么順序擺放的,誰先誰后;如果分論點有意思上的重復或交叉,教師要鼓勵學生大膽舍棄或合并。只有長期這樣訓練,學生的思維才會更加嚴謹,學生寫出的分論點才會更加合乎邏輯。只有寫好分論點,才能為整篇議論文搭好框架。

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