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怎樣培養學前教育專業學生幼兒園主題環境創設的能力

作者:2017-06-05 18:49文章來源:未知
     在實際的幼兒教學中,學前教育專業學生必須要掌握幼兒園主題環境創設的能力,只有這樣,才能促使幼兒獲得更加全面的發展,才能推動幼兒教育事業的發展。因此,學前教育專業的教師在教學中要加強對學生幼兒園主題環境創設能力培養的重視,采取有效措施來提高學生的幼兒園主題環境創設能力,提高學前教育專業學生的專業素質。下文就學前教育專業學生幼兒園主題環境創設能力培養的策略進行了簡要分析。
  一、加強學生對幼兒園主題環境創設的重視
  要提高學生幼兒園主題環境創設的能力首先教師需要擺正學前教育專業學生對幼兒園主題環境創設的認知態度,讓他們認識到幼兒園主題環境創設在幼兒教育中的重要作用和意義。幼兒園主題環境創設的目的在于讓幼兒在學習過程中能夠得到較好的環境保護,以實現幼兒的身心健康發展和個性化發展。不少的學前教育專業學生認為,幼兒園主題環境創設就是要將幼兒園的版面和墻壁裝飾得非常漂亮和炫目,吸引幼兒的眼球,這種認識是錯誤的,單純強調視覺效果不但無法起到提高幼兒教學質量的目的,還會加深幼兒對陌生環境的恐懼和害怕,且會讓幼兒將更多的心力放在學習以外的東西上,這種幼兒園主題環境創設的方式對幼兒的成長并不利。學前教育專業學生在學習過程中進行合理的幼兒園主題環境創設時,要注重在給幼兒視覺體現的同時讓幼兒能夠更多地參與其中,實現幼兒園主題環境創設的教育功能。
  此外,幼兒園主題環境創設還需要嚴格遵守以下幾點原則:第一,教育性原則。教師要讓學前教育專業學生在幼兒園主題環境創設中認識到幼兒園主題環境創設的目的是讓幼兒能夠接受教育,實現教育的可視化和可操作化,提高教育教學的效果。比如,教師在幼兒園主題環境創設中可以設置大小不同的裝飾物品,讓幼兒進行分辨。第二,童趣性原則。幼兒的身心發展較為緩慢,教師要讓學前教育專業學生在幼兒園主題環境創設中應該堅持從幼兒的身心發展的特點出發,將幼兒園主題環境創設得更加具有童趣性,吸引幼兒的注意力,提高幼兒的學習興趣。第三,參與性原則。參與性原則指的是幼兒園主題環境的創設并不是為了讓幼兒觀賞,而是要讓幼兒主動參與其中。只有幼兒主動參與,教師從旁指導,幼兒園主題環境創設的教育功能才能夠得以顯現。而且也只有幼兒主動參與其中,在實踐中學習和積累,幼兒的學習積極性和學習效率才能夠得到明顯的提高。學前教育專業學生只有在尊重以上幾點原則的基礎上進行幼兒園主題環境創設,才有可能達到幼兒園主題環境創設的目的,實現自我專業素質的提高和發展。
  二、加強學生關于幼兒園主題環境創設的實踐訓練
  (一)加強對幼兒園主題環境創設的基本了解
  要提高學前專業學生幼兒園主題環境創設的能力必須要求學生能夠加強實踐訓練。而在學前專業學生進行實踐訓練之前,教師首先要讓學生明白幼兒園主題環境創設的基本內容。在幼兒園主題環境創設過程中,學前專業學生需要注意以下幾點:首先,在色彩的應用方面,使用什么樣的色彩進行搭配和協調需要學生根據幼兒的喜好決定,要保證色彩的搭配能夠讓幼兒感覺到舒適;其次,要堅持從幼兒的視覺心理角度出發,符合幼兒的身心發展情況,實現幼兒園主題環境創設元素的協調和統一;最后,要強調幼兒園主題環境創設的整體美感能夠讓幼兒滿意。
  (二)采用實踐教學法進行教學
  幼兒園主題環境創設能力的培養要求教師采用實踐教學法,讓學前教育專業學生在實踐中掌握幼兒園主題環境創設的能力。當然,在實踐教學法的應用過程中,教師還需要加強對學生的了解,通過分析學生的性格特征、興趣愛好以及學生的學習情況等來設計教學程序和教學內容。實踐教學可以通過讓學生欣賞幼兒園主題環境創設的具體案例的方式,加強學生對案例的分析和討論研究,提高學生幼兒園主題環境創設的能力,也可以通過加強與當地幼兒園合作的形式,讓學前專業學生進入幼兒園進行實地演練和實習。這樣,在實踐訓練中,學生能夠更加完整地掌握幼兒園主題環境創設過程中需要重視的墻面色彩選擇、圖紙應用、主題確立等問題,掌握更多的幼兒園主題環境創設技巧。
  三、加強學前教育專業學生對幼兒的關注
  幼兒園主題環境創設的主要目的是加強對幼兒的教育,促進幼兒教育的發展。因此,在培養學前教育專業學生幼兒園主題環境創設能力的過程中應該堅持以幼兒為中心,加強對幼兒的了解,這樣才能夠有效促進學生幼兒園主題環境創設能力的提高。幼兒園主題環境創設蘊含的實際意義十分豐富,它既是對幼兒行為和認知的引導,也是對幼兒的教育指導,同時也是對幼兒的視覺指導和健康指導。學前專業教師在教學中一定要強化學生以幼兒為中心的思想,讓學生能夠堅持從幼兒發展的角度出發,根據幼兒的生理和心理發展需要進行幼兒園主題環境的創設,實現幼兒園主題環境創設的教育功能和目標。不少學生在學習過程中對于幼兒園主題環境創設存在錯誤的認識,認為幼兒園主題環境創設就是考驗自己的手工和勞動效果,這種思想是從學生自身角度出發的,沒有突出幼兒的中心地位。因此,教師要指導學生認識到提高幼兒園主題環境創設的能力應該從幼兒的角度出發,將幼兒園主題環境創設當成促進幼兒身心成長的重要工具。因此,學前教育學生在實際的幼兒教育中應該充分了解幼兒的興趣愛好、年齡特征以及性格特征等,然后進行相應的幼兒園主題環境創設,促進幼兒的全面發展。
  四、加強對幼兒園主題環境創設能力的具體指導
  首先,教師要加強學前教育專業學生對主題墻飾設計的指導。幼兒園主題環境的創設離不開墻飾的設計,而墻飾設計要堅持從幼兒的身心發展特征出發,既要能夠激發幼兒的興趣,又要能夠達到幼兒園主題環境創設的教育目標。因此,在實際的幼兒園主題環境創設中,學前教育專業學生要采用活潑可愛的元素來引起幼兒的注意,同時要能夠促進幼兒的學習;其次,教師要加強學生對區域活動環境創設的指導。區域活動是幼兒教學中經常使用的幼兒園主題環境創設形式,創設合理的區域活動可以有效提高幼兒的學習興趣,促進幼兒的身心發展。例如,在水果主題創設中,教師可以引導學前教育專業學生選擇幼兒比較喜歡的水果類型,然后以幼兒能夠接受的卡通形式粘貼在墻壁上或者散落在活動區域中。幼兒在進行區域活動時,學前教育專業學生就可以加強對幼兒的教育指導,讓幼兒能夠在娛樂中學到更多的知識。
  五、結語
  培養學前教育專業學生幼兒園主題環境創設的能力需要學前專業教師能夠加強學生對幼兒園主題環境創設的重視,使學生了解到幼兒園主題環境創設的目的和意義,同時要求教師能夠加強學前教育專業學生關于幼兒園主題環境創設的實踐訓練,最后教師還要加強學前教育專業學生對幼兒的關注,樹立學生正確的教育觀念,提高學生的幼兒園主題環境創設能力。
 

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