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高職創新創業教育模式存在的問題與創新策略

作者:2019-03-31 01:00文章來源:未知

  摘    要: 為了順應社會經濟的發展, 高職院校需要一個良好的創新創業教學環境來滿足當前人才培養的需求, 改變傳統教學模式的不足, 培養創新型、實踐型人才。通過探討當前高職院校創新創業教學模式存在的問題, 確定教學模式改革的原則, 明確新教學模式的定位, 從人才培養方案、課程體系建設以及校企合作等方面提出進一步改革創新創業教學模式的可操作性建議。

  關鍵詞: 高職院校; 創新創業教育; 實踐基地;

  Abstract: In order to comply with the development of social economy, higher vocational colleges need a good environment for innovation and entrepreneurship to meet the needs of current talent training, change the shortcomings of traditional teaching models, and cultivate innovative and practical talents. By discussing the problems existing in the current innovation and entrepreneurship teaching mode, the principles of teaching mode reform are determined, and the orientation of the teaching model is clarified. From the aspects of talent training program. curriculum system and school-enterprise cooperation, it puts forward some suggestions for operability in further reforming the innovation and entrepreneurship teaching mode.

  Keyword: higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship education; practice base;

  一、高職院校創新創業教學模式改革的背景

  2014年國務院出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》, 明確了今后將是一個加快發展現代職業教育的時期。文件指出, 高職院校要適應經濟社會發展需求, 加快現代職業教育體系建設, 加強校企合作、推進產教融合, 提升人才培養質量。[1]高職院校作為技能型、操作型人才的培養基地, 必須將創新創業教育與專業教學相結合, 使創新創業教育在專業實踐中得以體現。

  國務院辦公廳于2015年5月出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出, “要創新人才培養機制, 強化創新創業實踐”[2]。深入推動“大眾創業、萬眾創新”, 培養創新創業型人才, 是高職院校人才培養的新模式。

高職創新創業教育模式存在的問題與創新策略

  目前高職院校的創新創業教育存在課程設置重理論輕實踐、創新創業實踐項目內容單一且與社會脫節、教師指導創新創業的能力較薄弱、對創新創業教育的支持力度不夠等問題。因此, 應大力開展創新創業教學模式改革, 為具有創新精神和創業能力的高素質人才提供創新實踐平臺, 從而提升高職院校人才培養質量, 實現特色辦學。

  二、高職院校創新創業教學模式存在的問題

  高職教育注重培養學生的動手操作能力, 實踐教育也是創新創業教育的主要方式。而高職院校的學生學習能力相對薄弱, 在學習過程中缺乏積極性與主動性, 目前, 高職院校創新創業教學模式主要存在下述幾方面問題。

  (一) 教學理念認識不足

  雖然大部分高職院校都開展了創新創業教育, 但是對創新創業教育的內涵研究不夠深入。在教學實施過程中并沒有很好地結合高職院校自身的教學需求與學生的發展實際, 缺乏對學生創新創業意識與專業實踐能力的培養, 人才培養目標與創新創業人才需求不匹配。

  (二) 教學內容設置不合理

  實施創新創業教育的目的是為了提升學生的創新意識與專業實踐能力。但是當前創新創業教育并未真正融入到專業課程的教學過程中, 缺乏專業特色。教學內容偏于理論, 教學資源不完善, 缺乏完整的、有針對性的企業實踐項目, 不符合當今社會對人才的需求。教學模式單一, 不能激發學生的學習興趣, 導致學生學習的積極性差, 不利于學生創新思維與能力的培養。

  (三) 師資隊伍薄弱

  創新創業實踐教學師資隊伍主要是由校內教師組成, 這些教師往往缺乏企業實踐經驗, 不能將課堂內容與企業管理流程有效銜接。雖然也聘請一些企業一線工程師來校兼職, 但企業教師不熟悉學生的學習情況, 同時受到課時與實訓室設置的限制, 實踐教學不能達到預期效果。

  (四) 教學條件不完善

  高職院校創新創業實踐教學的授課地點是實訓室。實訓室是按照專業組劃分的, 不同專業組的實訓室區別不大且專業組之間的聯系較少。實訓室與普通教室相比, 雖然空間結構做了明顯改變, 但是硬件設施的建設并不完善, 企業氛圍不足。

  三、高職院校創新創業教學模式改革的原則和定位

  高職院校開展創新創業教育是全面推進素質教育、提高人才培養質量的重要舉措。進行創新創業教學改革, 創新人才培養模式, 必須要明確原則, 科學定位。

  (一) 明確原則

  1. 順應國家創新發展戰略, 適應社會經濟發展

  當今世界, 科學技術發展迅速, 科技創新與發展是推動社會經濟發展的關鍵因素之一。而創新型高科技人才是科技創新的主要推動力。國際競爭歸根結底就是人才的競爭, 只有培養高素質的創新型、實踐型人才, 才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。為順應時代發展, 國家提出了創新驅動發展戰略。高職院校應科學有效地推進創新創業教育的開展, 加大力度推進創新創業教育改革, 創新人才培養模式, 提高人才培養質量。

  2. 推進創新創業教育發展, 提升人才培養質量

  創新創業教育是國家開展創新驅動發展戰略的重要組成部分, 以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標, 從而進行創新意識、創新思維、創新能力的培養以及創新創業實踐能力的鍛煉。創新創業教育的落腳點是學生。通過創新創業教育, 使學生具備創新思維與創業意識, 積累創業知識與經驗, 提高創新創業實踐能力, 從而實現個性化發展。推進創新創業教育的實施, 不僅可以提高高職院校的人才培養質量, 還可以引導大學生更好地實現自我價值。

  3. 深化創新創業教學改革, 形成良好生態環境

  創新創業素質教育肩負著國家使命。高職院校必須重視創新創業教育, 深入理解創新驅動發展戰略, 推動創新創業教學改革。大學生創新創業能力的提升, 離不開良好的創新創業實踐教學環境。要想深化創新創業教學改革, 建立健全創新創業教學體系, 并使之形成一個良性的教學生態循環系統, 就需要構建一個全方位的、立體化的創新創業教育生態培育體系。

  (二) 科學定位

  1. 服務區域經濟發展, 打造地方辦學特色

  區域經濟的發展引導著高職院校的發展方向。高職院校應從服務區域經濟發展出發, 努力打造地方辦學特色。地方高職院校肩負著為區域經濟發展輸送人才的使命, 其人才培養就是為區域經濟發展服務的。因此高職院校要充分利用區域資源, 以社會經濟發展需求為導向, 切實將地方區域資源與高職院校創新創業教學模式相融合[3]。高職院校要實現可持續發展, 提升自身教學質量, 打造辦學特色, 必須立足于地方區域經濟發展戰略, 突出區域特色。

  2. 與專業課程相融合, 實現互補教學

  高職院校的人才培養質量一直是制約其發展的難題。而創新創業教育為高職院校教學模式改革提供了新思路。創新創業教學模式以培養大學生的創新意識、創新思維以及創新能力為目標, 創新創業教學模式改革以專業課程為出發點, 將創新創業教育融入到專業課程的講授與學習中, 培養與提升大學生的創新創業能力以及專業實踐技能, 從而增強學生的就創業能力, 緩解高職院校大學生就業壓力。

  3. 依托校企融合創新實踐教學, 培養創新創業型人才

  實踐教學是創新創業教育的重要組成部分。通過實踐教學可以培養與提升大學生的創新意識、創新思維以及實際操作能力。校企融合是實現實踐教學的重要保障。校企融合不僅可以完善教學體系, 還可以將課題研究、專業競賽、頂崗實習、技能培訓、創業孵化園建設等生產實踐教育與創新創業教育相結合[4]。同時要深化校企合作, 推進產學研一體化, 促進科研成果轉化, 從而大大提高師生的創新創業能力與實踐技能。

  四、高職院校創新創業教學新模式

  隨著創新創業教育在高職院校的深入與發展, 構建創新創業教學體系, 推動教學模式改革已經越來越重要。

  (一) 改革人才培養方案

  改革創新創業人才培養模式, 將創新創業教育與專業教育深度融合, 以學生為主體, 教師為主導, 培養學生的創新意識與創新思維, 加強學生實踐技能訓練。從多層面、全方位建設創新創業課程體系, 全面推進“互聯網+”教育的實施, 采用“線上+線下”的教學模式, 加強線上課程資源庫建設, 共享優質教學資源。加強校企合作, 推進產教融合, 校企共建實訓基地, 實現資源共享與優勢互補?;诖髮W生技術實踐與服務社會的特點, 將專業技能競賽、企業項目、科研項目等引入到教學中, 根據學生的學習情況來開展創新創業實踐教學。

  (二) 構建并完善創新創業實踐課程體系

  1. 提高校內教師的創新創業實踐能力

  在創新創業教育的實施過程中, 不僅需要加強實踐基地的硬件建設, 還需要提升師資隊伍的指導水平。通過不斷完善師資隊伍結構提高師資能力, 來滿足學生學習的需求。

  在實踐教學中, 要提高“雙師型”教師在師資隊伍中的比例。加強“雙師型”實踐基地建設, 推動“產學研”一體化, 豐富校內教師的生產實踐經驗。通過校企合作, 校內教師可以獲取更優質的軟硬件資源, 完善自身知識結構, 緊密結合社會需要, 實現專業知識的創新化和實踐化, 更好地為教學服務, 為培養學生的創新創業意識與能力提供有利保障[5]。

  2. 實施“項目導向、任務驅動”的教學模式

  實踐教學是培養學生自主學習與主動研究的學習方式之一。在創新創業實踐教學過程中, 通過項目引導和任務驅動的教學模式培養學生的創新精神、創新思維以及創新意識。實踐教學項目與企業崗位需求及社會發展趨勢緊密結合, 教師通過承接企業實際項目引導學生自主學習, 培養創新意識。在教學過程中, 指導教師可以根據項目的難易程度、學生的學習特點以及專業能力為學生分配項目任務;學生也可以自己組建團隊, 承接項目。這種項目化教學模式既可以鍛煉學生的團隊協作能力, 還可以提高學生的專業知識運用技能。

  通過項目化教學, 能夠開闊學生的視野, 讓學生熟悉企業項目開發流程, 培養學生的實踐技能, 增強學生的自信心, 使學生畢業后能迅速適應社會經濟的發展和崗位需求。

  3. 基于創新創業教學云平臺, 建立精品在線課程

  高職院?;谛F笕诤瞎餐瑯嫿▌撔聞摌I教學云平臺, 實現教學資源共享, 進一步推動了“互聯網+”教育在高職院校中的實施。依托創新創業教學云平臺, 改革教學手段和組織方式, 以學生為主體, 能夠更好地激發學生的學習興趣和學習積極性, 增強學生的創新意識和能力。

  依托創新創業教學云平臺, 教師還可以建立在線精品課程。相比傳統的課堂教學, 在線課程采取案例教學、角色互換、互動教學、頭腦風暴、在線問題討論、“搖一搖”點名等多種方式。不僅可以實現優質資源共享, 還可以滿足不同學生的學習需求。

  4. 依托校企融合開展創新創業實踐教學, 提升學生實踐能力

  校企融合創新創業實踐教學可以通過具體項目的實施與練習, 引導學生將課堂知識轉化為實踐技能, 達到實習目的。校企融合背景下, 創新創業實踐教學還可以實現各個專業的資源共享, 每個專業組可以建立自己的專業實訓基地。通過專業實訓基地的建立, 學生可以在與企業生產實踐相一致的工作環境中體驗企業的生產模式與工作流程, 應用所學實現技能創新, 有利于培養學生的創新精神和團隊合作意識。

  依托校企融合創新創業實踐教學, 高職院??梢蚤_展職業技能大賽、教學技能大賽、創新創業大賽等, 通過競賽的形式提升學生的整體素質, 開拓師生的創新意識和創新思維。除此之外, 高職院校還可以引進企業一線工程師或專家來校開展講座、培訓, 分享企業工作經驗。

  (三) 以校企融合創新創業實踐教學為紐帶, 加強校企合作

  校企合作是高職院校教學模式改革的內在要求。以校企融合創新創業實踐教學為紐帶, 加強校企合作, 構建校外實踐基地, 不僅可以提升高職院校的教學質量, 為畢業生提供就業實習平臺, 提升學生的實踐操作能力, 還可以為企業甄選更多優秀人才。校企合作是高職院校在新形勢下實現自身發展的重要舉措。通過校企合作, 學??梢愿玫匕l揮自身的優勢, 與企業實現資源共享與優勢互補。

  校企融合共建實踐基地是實現專業建設、技能培訓、技術研發、頂崗實習等方面的橋梁, 是學生將專業知識轉化為企業實踐, 提升自身創新創業能力的重要平臺。企業可以組織學生參加專業技能會議、論壇等, 開闊學生的視野, 增長學生的見識, 提升學生的創新精神。高職院校還可以聘請合作企業的一線工程師做兼職教師、開展講座等。校內教師可以進入合作企業掛職鍛煉, 熟悉企業工作流程、掌握企業先進技能, 將企業實踐經驗引入課程, 提升創新創業課堂學習效果。

  (四) 完善創新創業教育考核評價體系

  完善創新創業教育考核評價體系, 有利于推動創新創業教育的實施??茖W、公平、合理的考核評價體系能夠促進人才整體素質的提升。創新創業教育考核評價體系應具有多層次、全方位、動態性的特征。創新創業教育考核評價體系要注重實踐考核, 加強項目考核, 引入競賽獲獎加分等, 這樣能夠更好地培養學生的團隊合作精神以及實際操作能力, 引導學生關注人才市場需求變化。除此之外, 還可以采取“線上+線下”的考核方式, 企業工程師與校內教師共同參與, 根據不同角度、不同評估標準實施考核評價。

  四、結語

  高職院校創新創業教學模式改革, 有助于促進高職院校教育教學體系的改革與不斷完善。高職院校創新創業型高素質人才培養模式的實施, 一方面適應了國家進一步深化教育教學改革的發展戰略, 有利于培育創新創業型人才;另一方面, 能夠緩解就業壓力, 拓寬學生的就業渠道, 同時對提升學生整體素質具有重要意義。

  參考文獻:

  [1] 國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].2014-06-24.
  [2] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].2015-05-13.
  [3] 孫偉, 王美, 費兆奎.地方工科院校創新創業實踐教學模式的科學構建[J].長春工業大學學報:高教研究版, 2013 (1) :51-53.
  [4] 楊旭光, 秦寶利, 單秋月.高職藝術設計專業創新實踐基地建設與人才培養教學模式[J].藝術科技, 2013 (2) :266-266.

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