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體驗式學習在小學語文教學中的應用分析

作者:2017-05-23 16:52文章來源:未知
     新課程背景下的小學語文體驗式學習是指在小學語,文教學活動中改變傳統的教學方式采用體驗式使學,生在自主體驗中學到知識并且提高學生的實踐能力的學習方式 “體驗式學習” 由體驗和學習兩個部分組成體驗是通過時間來認識周圍的事物學習是通過閱讀、聆聽、研究等獲得知識體驗式學習的特點是充分結合了小學階段的學生心理和生理的教學方式適應了現代小學教育的教育要求。
     一、體驗式學習
  (一) 體驗式學習在教學領域的應用
  教學領域中的體驗式學習在整個過程中強調的是學生的參與、共享與應用注重為學生創設模擬環境體驗式學習是指,教師引導學生自主學習指導學生親自體驗探究過程的一種學習方式讓學生通過個人或者集體參與獲得經驗和感受最后通過反思、總結逐漸提高學生的實踐操作能力體驗式學習促進學生將理論應用于實踐生活,當中旨在將學生的潛在能力發揮出來提高學生的學習效率。
  二、傳統學習方式和體驗式學習的區別
  傳統的教學方式在課堂上是以教師為中心學生圍繞教師講授的知識被動地學習,強調學習過去的知識注重,學生對知識和技能的掌握學生學習的主要來源是教師的講授和教材體驗式學習則與傳統的教學方式相反體驗式學習在課堂上是以學生為中心, 教師起著指導的作用引導學生主動學習知識和掌握技能注重學生學習的觀念和態度強調在實踐中學習講求學習過程中的領悟和體會。
  二、小學語文教學中體驗式學習的應用
  (一) 創設情境感悟體驗
  在小學語文教學中因為該階段的學生年齡都較小,相對來說,生活經驗少認知能力和思維能力有限他們在學習語文理論知識時理解相對慢。結合實際語文在具體的教學中在課堂上創設符合教材內容的教學情境,結合小學生的性格特征讓學生在學習中能夠有親身的體驗與感受從而加深對語文知識的理解和認識。例如: 在學習文章«石榴» 時如果該季節正好有石榴教師可以將真實的石榴果實帶到課堂上,讓部分學生上臺親自觀察石榴的模樣,再引導學生體驗課文中的內容。如果當時條件不允許,教師可以利用多媒體技術用圖片的形式向學生展示石榴或石榴樹??傊?,要讓學生通過真真切切的感受和觀察加深對課文知識的理解和掌握進而提高小學語文課堂的教學質量。
  (二) 深入文本,在探究中體驗
  在小學語文閱讀課文的教學中離不開對課文中字、詞、句、段和篇的理解、研究教師要引導學生去探究其美妙之處通過語言來直接感受文章的情感因此教師,要引導學生分析文章中的語言, 體驗課文中的具體內容。例如: 在分析文章«青蛙看海» 時教師針對文章中青蛙,與蒼鷹的對話以及青蛙與松樹的對話進行重點分析和理解首先邀請幾位同學分別飾演青蛙、蒼鷹和松鼠讓學生朗誦再通過學生的朗誦讓學生體驗松鼠教給青蛙的方法最終明白做事情要講究正確的方法。
  (三) 聯系經歷 在聯想中體驗
  隨著小學生年齡的增長逐漸累積了一定的生活經歷。因此,在實際的教學過程中教師可以聯系實際生活根據教學內容通過運用學生在生活中相似的經歷來幫助學,生進行想象和思考。
  (四) 合作交流完善體驗
  在小學教育中開展語文課程不僅僅是為了傳授語文,知識更重要的是教會學生掌握具體的知識和技能。語文教材中安排的每一篇文學作品都凝聚著作家的心血,因此教學是為了讓學生在閱讀作品后能夠受熏陶形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,教師在語文教學過程中也應該學會將外部世界和自我認識相結合,學生提供更好的學習平臺,學生了解更多課堂上接觸不到的知識,教學活動中更好地感受、理解、領悟和欣賞所獲得的語文知識,如: 教師在講授«歸園田居» 時先讓學生理解文中大意再組織學生自己構思想象中的“田園風光”一般學生構思出來的田園風光都是美好的但是根據學生自己生活體驗田園生活并不是那么美好教師就可以適時,提出問題: 既然如此為什么陶淵明還是那么喜愛和向往,田園生活呢? 讓學生自己尋找答案。
  三、結語
  新課程改革提出了素質教育的理念說明,語文不僅僅是文字的體現更是人文情感的展現平臺。驗式學習的教學是一種新型的教育模式也是一種新的教學思想總之在小學語文教學中教師要尊重學生的主體地位,極引導學生主動學習要遵循以人為本的理念著眼于人的終身發展。
 

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