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以培養電影工匠為目標 推動影視教育的供給側改革

作者:2017-06-06 17:51文章來源:未知

         一、中國電影產業仍在發展,但質量不容樂觀中國電影產業在最近十年的大發展有目共睹,2016 年,雖然各方面對過熱的電影市場主動進行了策略性調整,特別是對金融的介入進行了點剎提醒,二季度以來市場出現了票房增速放緩的新變化。最新統計顯示,2016 年全國電影總票房為 457.12 億 元,同比增 3.73%。相比 2015 48.7% 的增速當然是大幅度放緩了,但是城市院線觀影人次為 13.72億,同比增 8.89%,觀影人次增速大于票房增速。全年票房過億元的影片 84 部,其中國產電影 43 部。國產電影票房 266.63 億元,占票房總額的 58.33%,再一次超過進口片。全年共生產電影故事片 772 部、動畫電影 49 部、科教電影 67 部、紀錄電影 32 部、特種電影 24 部,總計 944 部。2016 年,全國新增影院 1612 家,新增銀幕 9552 塊。目前中國銀幕總數已達 41179 ( 影院數超過 7600 ),超過北美市場( 3.9 萬塊),成為世界上電影銀幕最多的國家。 (1)通過上述數據,我們可以得出如下兩點結論 :( 1) 從銀幕數量、完片數量、觀影人數、票房總量復合后的綜合指數看,中國電影產業在 2016 年仍然實現了快速發展。( 2) 中國電影的銀幕增速、完片增速、上映增速、觀影人數和國產電影的票房增速這五項指標呈現梯級降低趨勢,顯示國產電影的票房增量主要是因為銀幕增加帶來的觀影人數絕對數的增加所致,國產電影的平均票房號召力相對不升反降。

  二、中國電影人才的短缺制約電影質量的提高中國電影相對質量不容樂觀,這一結論通過另外兩點得到了佐證 :一是中國電影繼續缺席世界重要電影節,或者僅憑極為小眾的影片獲得非重要獎項 ;二是處于電影生產一線的電影人紛紛叫苦人才短缺影響作品質量。早在 2016 3 月的兩會期間,馮小剛就在微博上表示 :將與成龍、張國立一起建立影視技工學校,用于專門培養化裝、服裝、道具等中國電影幕后急需的基礎工作人員,為中國電影產業增添新力量。該條微博得到了李少紅等大量電影人的響應。而導演賈樟柯也在 2016 6 月的上海國際電影節期間表示,中國電影票房已經從十幾億增長到 440 億,電影年產量從 200 余部增長到現在的近 1000 部。而中國電影教育的針對性和供給能力, 與高速增長的市場規模是不相匹配的,特別是專業型的人才,比如剪輯、錄音、美術、燈光和攝影等。 (2) 這些一線電影人從自身實踐的急迫需求出發,不僅大聲疾呼人才短缺,而且身體力行,投入電影教育。2015 5 20 日,武漢設計工程學院的成龍影視傳媒學院成立,成龍就任院長 ;2016 6 15 日,賈樟柯應邀出任上海溫哥華電影學院院長,并于 8 27 日正式走馬上任。一線電影人對影視人才短缺的呼吁與中國已有上千所高校開辦影視專業的現狀似乎發生了矛盾,但這恰恰說明中國影視教育與產業需求之間存在較大的偏差錯位,急需進行影視教育的供給側改革,以彌補當前中國影視教育的短板。

  我們先看看電影人需要的人才。據 2016 3 8 日的新華網報道 :馮小剛說,目前中國電影形勢非常好,但我們的電影工業體系還非常薄弱,與好萊塢的工業制作水平還有很大的差距。這種差距不僅是技術手段上的,更是從業人員專業素質上的。馮小剛表示,自己已經做了市場調研,影視專業從業者的缺口非常大。” (3) 2016 10 21 日,在??谟^瀾湖舉行的“2016 中國電影投資高峰論壇上,馮小剛再次呼吁中國電影行業需要一個藍翔技校’!將國外的優秀態度、敬業精神、專業品質都學回來!”呼吁大家建立起完整的電影教育體系,培養合格的技工人才。 (4) 馮小剛對中國電影產業從業人員素質和素養的抱怨由來已久,曾多次與日本電影人、韓國電影人相比較,抱怨劇組里都是民工。而賈樟柯在談到自己為什么擔任上海溫哥華電影學院院長時也說過 :我們的電影工業就面臨一個很大的問題——人才不夠,而且是嚴重不夠。我們一般意義上理解電影人才,首先想到的是導演、編劇、演員。但除了這些人才之外,電影產業的任何一個部門、任何一個環節現在都急缺人才,包括美術指導、剪輯師、錄音指導、制片等等。中國電影人才儲備只夠每年制作二百多部電影,如今每年有一千多部電影在拍,數量翻了五倍,人才嚴重跟不上。而且,賈樟柯更直接指出了當前綜合性大學電影教育與實際需求的錯位所在 :綜合性大學的電影系大多以電影文化研究為重點,培養的人才多是電影評論、電影史方面的。而電影是一個需要分工合作的產業,我們缺的是應用型人才,目前的電影應用型人才教育,還是太少太少。” (5)

  電影應用型人才不足,換言之,能在劇組里從事攝美錄服道化的制作人才,以及在電影后期階段可以從事電影特效、聲音制作、剪輯調色,甚至字幕翻譯、包裝宣發的人才,也就是能夠適應電影的工業大發展、適應電影國際化競爭的工業人口嚴重不足,而我們現有的高校影視教育體系不能滿足這一日益增長的人才需求,這就是我們面臨的現狀。三、國內高?,F有影視教育體系存在三大短板我國的影視教育起步較晚,歷史不長,20 世紀80 年代有些大學陸續開設了電影鑒賞類課程,屬于人文素養課。大規模的發展,起源于 90 年代電視產業的勃興。應該說,二十年來,中國高校的影視教育基本滿足了電視產業對人才的需求,最近十幾年來,也同時提升了影視專業的學術水平,使影視傳媒研究迅速成長為高校人文藝術學科學術研究的顯學。但是面對最近五年突然爆發的中國電影產業,現有的高校影視教育體系也暴露了短板,急需轉型。

  ( ) 國內影視教育集中在大眾普及教育國內高校的影視教育除了作為通識教育課程外,專業設置以廣播電視編導最多,這一專業的培養目標是廣播和電視行業的編導人才,教學內容較為駁雜粗淺,缺少在專門方向如攝影、燈光、剪輯、錄音的深化,其畢業生很難進入電影和電視劇的生產團隊。 迄今為止,能夠培養影視劇創作精英人才的,幾十年來仍然只有北京電影學院、中國傳媒大學這兩支國家隊,其他如中央戲劇學院、上海戲劇學院等少數院校僅部分專業如表演、導演和編劇專業可以躋身其列。因此,形成了低端影視編導人才過剩,高端影視精英人才、包括專業的片場工匠不足的局面,急需進行影視人才的供給側改革。

  ( ) 國內影視教育實踐教學投入不夠影視行業是藝術與技術結合的行業,影視教育是藝術學科和工科結合的復合學科,這一專業的教學既需要對學生天賦的激發,也需要建立在藝術感悟基礎上的精細的技術訓練,換言之,這一專業需要大量設備和空間的配置,是一個高投入的專業。然而國內絕大多數高等影視教育機構由于投入不足,在專業教學空間和教學設備配置上大多未能達標,教學停留在黑板教學或半業余訓練狀態,培養的人才自然就難以符合電影工業要求。

  除了高端電影設備配置不足外,高水平實踐師資的匱乏,也是導致國內高等影視教育水平不高的原因之一。這一方面是混淆了大眾普及型影視教育和實踐操作型影視教育的性質和教學方式,錯置教育公平訴求,學費普遍偏低,教育經費的投入又沒有照顧到專業特殊性,普遍不足 ;另一方面則是國內高等教育機構人事政策荒謬僵化,片面強調學位及學術能力,粗放式而不是精細化對待各類人才,對引進實踐型師資,甚至是聘任業界兼職教師設置障礙過多。

  影視實踐教學是一個至少應該參照工科實驗教學開展的,需要設備、資金支持,需要團隊人力投入和一定周期完成的教學活動,教育投入的不足和教育理念的偏差使得實踐教學這一必備環節在絕大多數高校開展得并不盡如人意,人才質量不高也就不難理解了。

  ( ) 國內影視教育未能充分尊重專業特點國內影視教育不盡如人意,不僅體現在硬件上的不足,在專業設置、課程體系和教學方式上也存在偏差。例如,教育部學科目錄里與電影有關的專業有十幾個,招生入學也是按照這些細分的專業從高中生里直接遴選,然而這種零基礎一入校就限定專業方向的方式,與北美電影教育大多經過一兩年的基礎學習和多工種實踐后,才會讓學生根據自己的興趣和優勢選擇專業方向的模式相比,有不盡合理處。招生方式的單一,也阻擋了那些年齡多元、專業背景不一、社會經驗豐富的電影愛好者接受專業訓練。

  作為一個實踐性極強的專業,影視人才的培養應該是在片場、在工作室、在項目實踐中,而非課堂完成的,這有點類似于臨床醫生,一定是在醫院、手術室、門診部、在與一個個病人接觸中學成的,而不是在教室和實驗室學成。項目操作式的教學練習在空間上無法局限于教室,在時間上無法被 45 分鐘一節的課堂所約束,在授課方式上無法滿足于講臺介紹和 PPT 播放。然而,目前國內絕大多數綜合性大學的影視教學面臨被學校制度格式化為課堂教學的壓力,這違背專業教學規律,因此也就難以培養合格的專業人才了。

  四、影視教育供給側改革的方向是

  高端應用型綜觀世界各國,特別是電影產業與教育發達的北美,電影教育始終存在兩個方向,一是把電影教育學術化,把電影作為學術研究、文化研究的對象進行史論研究,并將此知識結晶傳授給學生,提高學生的人文素養,這一學科通常存在于綜合性大學的人文學院甚至文學系。另一個方向就是培養能夠從事電影創作和制作的應用型人才。無論是北美的美國、加拿大,還是歐洲的英國、法國、德國、俄羅斯、波蘭,亞洲的韓國、日本等,都不乏培養電影創作人才的專門學院,成為電影藝術家的搖籃,當然,我們中國的北京電影學院也躋身其中。而在后者隊伍里,除了頒發學位的大學及學院之外,還有一支隊伍,就是非學歷的培訓機構,如著名的洛杉磯電影學校、紐約電影學院( 近年增加了學歷教育)、溫哥華電影學院等。

  國內的影視教育改革雖然剛剛起步,但是不約而同地指向了應用型人才培養。2014 年,上海大學與加拿大溫哥華電影學院合作成立國內首家全外教、全英文教學,原汁原味引進北美電影工業規范的上海溫哥華電影學院,學院立志用十至十五年的時間建成世界一流亞洲最好的電影學院,成為培養富有創意并符合國際電影生產需求的高端藝術人才搖籃”;2016 11 月,阿里巴巴影業與上海戲劇學院、 復星集團聯合成立上戲阿里電影學院,提出在全球范圍內招聘頂級的師資隊伍和管理人員,在其原有辦學模式上進行深度創新,用以培養適應全球化市場需求和產業應用需求的影視行業高素質人才,要通過產學研結合創新電影人才培養體系,源源不斷地培養出具備優秀專業能力和全球化視野的高端電影人才,成為未來中國電影行業的中堅力量” (6) ;2016 12 19 日,“2016 中國影視藝術創新峰會暨第四屆中國影視產業推介會在杭州拉開序幕,在峰會上,浙江傳媒學院華策電影學院宣布啟動,將于 2017 9 月正式開學,據報道,該學院立足于國際化、高端化、項目化的人才培養理念,整合互聯網新媒體資源,探索政產學研一體化人才培養模式,采取創新型人才培養方案,著力培養應用型高端影視專業人才。 (7)

  上述創新型電影學院的紛紛誕生,標志著中國電影教育的改革邁出了實質性的步伐。鑒于國內電影人才的短缺不僅僅指滿足中國內部電影產業需求,同時還要應對國際電影市場競爭。因此,通過國際合作,從國外直接引進先進的師資和課程、培養國際化的高端應用型人才成為電影教育改革的優選。對這一路徑最早覺悟并付諸行動的是國際化都市上海。2013 年,上海市啟動人才引領、全面發力振興電影產業戰略,在全面評估了電影教育改革的可能路徑后,確定了通過國際合作的電影教育實現影視人才培養的跨越式發展,也就是俗稱的彎道超車戰略。

  與上述兩所學校不同,上海及合作辦學方上海大學的步伐走得更遠。由于體制內教育改革的復雜性和滯后性,上海在合作辦學的摸索中,在教育部的指導下,直接放棄通過學歷教育進行首先合作的選項,選擇了通過非學歷教育合作,以最快的速度實現國際化人才的更迭。這就是已經成立三年的上海溫哥華電影學院辦學模式。而上海市和上海大學之所以敢大膽地走出這一步,也是基于電影行業重能力不重學歷,重創意不重學術的專業特點。 三年來,該校不僅吸引了大量已經擁有大學、研究生學歷的從業者和跨行業者前來學習,而且其高達 80% 以上的影視創作一線從業率,特別是大量學生進入國際公司和國際合拍項目,印證著這條道路的可行。

  五、上海溫哥華電影學院

  ——作為案例的教育探索

  2014 9 月正式開學的上海溫哥華電影學院,作為目前唯一一所已經進行了創新型教育改革實踐的學院有些探索或許值得借鑒。

  ( ) 選拔師資:不重學歷學術,重視資歷能力上海溫哥華電影學院長期保持了 20 名外教和十余名中方教學及輔助人員的教學隊伍。在選拔教學人員時,學院以能否勝任高水平實踐教學為最高原則,擺脫掉以學歷衡量師資的包袱,而是著重看他們的資歷和能力,即,一看他們是否有在業界工作的履歷 ;二看他們是否參與過項目生產、是否有代表作;三看他們是否有教學經驗。 在這一標準下,化妝專業、錄音專業甚至電影專業的有些專業老師,或沒有對口專業的學位,或高中畢業后進入非學歷的專業學校學習,沒有高學位,但他們都有豐富的業界一線工作經驗,參與過眾多影視作品創作,有能力帶給學生實踐技能,適合培養工匠型電影人才。目前這支國內絕無僅有的可以使用全英文進行高水平電影實訓教學的國際化師資團隊,在培養國內學生的同時,具備了輻射國際的教學能力,同步招收了來自歐美的留學生。

  ( ) 專業設置: 打破常規另起爐灶,引進北美專業作為國際合作學院,在專業設置上,該院原汁原味引進了北美的電影制作專業( 融合制片、導演、攝影、美術、剪輯等五大方向,另外還有編劇、 助理導演、 錄音等課程)、 視覺媒體聲音設計專業、三維動畫與視覺特效專業、影視化妝專業、影視編劇專業、影視( 雙語) 表演專業等,既有綜合型專業,也有細分型專業,不僅在專業名稱上不同于教育部的學科目錄,有些專業更在目錄上找不到,國內也并未開設。

  ( ) 教學內容:不求全才通識,集中專技實踐由于學員主體為大學畢業或研究生畢業,加上主干課程僅有一年,所以在教學內容上,學院把全年不少于 1200 小時的教學集中于所學專業的實踐技能提高,學生接受專業訓練的時間大大超過了一般大學的四年學習,以確保培養出當前電影行業里急需的片場工匠。當然,學院也適當開設了一些跨專業的史論課程,以建立學生的全球視野和比較視野、形成學院自己的美學共識” ( 賈樟柯語),在打磨工匠的同時,給未來大師的出現留下通道。事實上,由于學員大多已經受過良好的影視史論教育,或者擁有文史哲等跨學科的背景,學院教學不過是給他們補上了至關重要的最后一塊短板,有深度的電影人可能更容易從這種教學模式中走出。

  ( ) 教學方式:圍繞實踐實行高強度實訓

  上海溫哥華電影學院實行工作室制模擬項目教學。在硬件上,學院 24 小時開放,學生刷卡可進入自己的專業教室、工作室,免費使用本專業的設施設備。在課程設計上,教學圍繞實踐展開,以電影制作專業為例,每兩個月即八周為一個學期,第一、二學期的最后一周為拍攝周,每六個學生為一個組,一周至少拍攝六部作品,學生在不同的作品中輪崗。第三學期則是經過遴選,平均每組遴選一個劇本,用三天拍完。此后學生在選定方向、深入方向課學習的同時,第四學期打磨遴選畢業作品劇本,第五學期準備并完成實拍,第六學期完成后期合成,并有機會繼續拍攝一部短片。整個學制安排,就是一個學習知識、訓練技能、完成作品的過程。但是學院的短片項目并非來自產業的實際項目,而是高仿真的模擬項目,以確保訓練自身的科學性、完整性和循序漸進性。

  ( ) 教學語言:瞄準國際,堅持英語教學該院師資隊伍主要為外籍老師,兼有部分雙語助教,實行全英語教學。實踐證明,經過三個月到半年英語環境的強化,絕大多數學員可以突破語言關。當然,學院也提供半年到一年的免費英語預科。從學院畢業生的就業看,外語能力成為學生重要的附加值和競爭力。電影行業日益成為一種全球化產業,不僅國際合拍已漸成常態,國際化劇組,即劇組成員來自世界各國更是比比皆是,能夠使用英語進行片場交流將越來越成為新一代電影人的必備技能。

  ( ) 招生方式:不看分數看重作品和潛質作為一所既面向國內生源也面向國際生源,既面向高中畢業生也面向成人的國際電影學院,該院招生不參加全國統一考試,而是整合了國外高校的申請制和國內通行的校內測試,其中申請人的履歷特別是創作專業履歷、已有作品和推薦信是錄取的重要參考,專業熱情、專業潛質和專業基礎是學院招生的三大考察點。雖然該院入學沒有國家統一考試,但其學員質量不遜于一般大學,其中一個重要的篩選門檻是高學費。在市場經濟社會里,作為理性人,只有那些懷有強烈的學習欲望,致力于未來從事電影行業的學員及其家長才會越過學費高的門檻申請入學。

  ( ) 產學合作:畢業生可獲學院終生支持談到產學合作,一般大學所做的通常是讓學生能夠到企業實習,或者承接一些產業項目。上海溫哥華電影學院的產學合作則指師資來自產業、學生來自產業、教學內容來自產業、教學產品及學生( 有能力)服務產業。與一般大學在校期間參加實習不同,上海溫哥華電影學院規定學生在學習時間不得參與商業項目,但是學生畢業三年內,學院通過學院出品、聯合出品、校友支持等政策,對校友主導的項目予以設備、場地、資金、人力協調上的支持。學院還在上海大學科技園區和環上大國際影視產業園區設置孵化中心,孵化校友項目和公司。院長賈樟柯更提出,要對校友終生服務,每年學校會組織兩場專門針對校友的創投活動,讓校友通過在學院的學習,不僅學到真本事,找到團隊,還可以找到資金和上下游的合作方。

  結語

  電影是一種娛樂產品,是一種文化工業,但不僅僅是娛樂和工業,更是以工業為支撐、以娛樂為先導的文化載體。美國電影給我們做出了寓教于樂、文化輸出的榜樣。中國作為正在崛起的大國,特別是在一帶一路戰略推行的背景下,如何在確保本土文化陣地不失的前提下,利用影視這種喜聞樂見的藝術形式,向世界展示中國文化和中國崛起,為世界提供中國智慧和中國方案,不能不成為中國電影人和電影教育工作者思考的任務。而完成這一任務的路徑,國家新聞出版廣電總局童剛副局長在視察上海溫哥華電影學院時已經明確給出,當前中國特別需要理解歐美觀眾審美習慣的電影人,要學會用世界語言講好中國故事。電影教育的供給側改革已成業界、學界共識,唯有大刀闊斧、爭分奪秒,方能抓住國際文化競爭的窗口期,不負時代。

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